經(jīng)過的艱苦創(chuàng)業(yè)和改革創(chuàng)新，學院在xx市經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用日益突出，先后成為xx省骨干示范性職業(yè)技術學院、首屆獲得院校、全國職業(yè)教育先進單位、首批國家示范性高等職業(yè)院校。學院作為課題組成員參與了并結題。20xx年獲高等教育教學成果，省級高等教育教學成果一等獎2項、、三等獎1項。

當然，能夠最終建成為研究型職業(yè)技術大學的畢竟是少數(shù)。不過，筆者預測并相信遲早會出現(xiàn)這樣的大學，因為這個類型教育的金字塔的頂端可以短期缺位但不能長期空缺。

職業(yè)教育包括各種職業(yè)技術、技工、職業(yè)高中（職業(yè)中學）等。職業(yè)教育是學歷性的教育，分為初等、中等和高等職業(yè)教育。

加強職業(yè)素質教育：職業(yè)院校應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)道德，提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。通過開展職業(yè)素質教育，使學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，增強他們的就業(yè)競爭力。

長期以來，我國職業(yè)教育模式一直類同于普通本科式的教育模式，特色不明顯，來職業(yè)教育體系中的中職教育和高職教育并沒有形成有效的格局，導致全社會對職業(yè)教育的接受程度低，與國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要所倡導的大力發(fā)展職業(yè)教育理念存在一定距離。本著教育改革立足于經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的思想，在職業(yè)教育辦學方面要以大眾愿意接受出發(fā)，有必要從中高職教育的薄弱環(huán)節(jié)入手，在協(xié)調(diào)兩種職業(yè)教育模式的基礎上完善現(xiàn)代職業(yè)教育，創(chuàng)建職業(yè)教育新格局。

中循環(huán)寬周期高職生的專業(yè)教育的課程教學和實踐實訓環(huán)節(jié)，是將職業(yè)認知和專業(yè)面向結合的主要階段。高職學生的教育培養(yǎng)和實踐鍛煉不能脫離思想教育和素質教育的整體約束，這就要求基于高職教育教書育人和專業(yè)教學的總體要求，不斷優(yōu)化和對齊所學專業(yè)的職業(yè)崗位群的就業(yè)導向目標。而學生在聚焦專業(yè)學習和課程實踐基礎上，基于職業(yè)認知并結合自身特點參與第二課堂和校外教育與頂崗實習，體驗實際環(huán)境和就業(yè)途徑，促進所學知識技能和職業(yè)認知在實操中得到強化和定位。