教師職業(yè)理念：教師在教育職業(yè)上，依據(jù)社會要求、個人條件與要求而形成的職業(yè)奮斗目標(biāo)與事業(yè)追求，是教師在職業(yè)實踐中渴望達(dá)到的理想職業(yè)境界。

城市教育費附加以不低于30％的比例用于職業(yè)教育；安排一部分農(nóng)牧業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金、農(nóng)村科技開發(fā)經(jīng)費、技術(shù)推廣經(jīng)費和扶貧資金用于發(fā)展職業(yè)教育；積極爭取國家和自治區(qū)的職業(yè)教育專項經(jīng)費，同時，設(shè)立職業(yè)教育專項經(jīng)費，重點用于民族職專建設(shè)。

但是，我們也不能逗人，職業(yè)技能學(xué)院的劣勢主要在于：學(xué)校排名和聲望相對偏低、學(xué)生自由發(fā)展空間較小、課程和教育質(zhì)量參差不齊等方面。

有別于傳統(tǒng)的高職教育模式，人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃前移，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計專業(yè)課程體系，為在校學(xué)生創(chuàng)造出與企業(yè)相似的模擬職業(yè)環(huán)境，職業(yè)指導(dǎo)貫穿高職教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)學(xué)習(xí)。推出獨特的職業(yè)通道培養(yǎng)計劃，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與帶薪實習(xí)研究、經(jīng)歷相結(jié)合的教育方式，參加該計劃的同學(xué)在本科生學(xué)位學(xué)習(xí)期間每隔一個學(xué)期交替進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)與全日制，學(xué)生可以進(jìn)行長達(dá)的實習(xí)，而且仍然可以在內(nèi)完成本科學(xué)習(xí)。通過參加職業(yè)通道合作培養(yǎng)計劃，學(xué)生積累了大量實際、研究經(jīng)歷，因此備受就業(yè)市場的歡迎。

增加職業(yè)本科教育之后，職業(yè)教育體系將由三級學(xué)制構(gòu)成，即職業(yè)中等教育、職業(yè)?？平逃吐殬I(yè)本科教育，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大突破。

繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組職能作用，建立職業(yè)教育聯(lián)席會議制度。加強領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，促進(jìn)部門間的協(xié)調(diào)配合，研究制定***策措施，解決職業(yè)教育發(fā)展中遇到的困難和問題。

長期只講夠用，教師就會忽視體系化知識和技術(shù)的傳授，學(xué)生會忽視體系化知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，就會造成學(xué)習(xí)碎片化。試想，只掌握不成體系的夠用的知識和技術(shù)的學(xué)生，能夠滿足未來職業(yè)崗位的發(fā)展變化嗎？要改變這種現(xiàn)狀，就需要朝著綜合技術(shù)教育化的方向發(fā)展。

社會化是打通教育與社會。認(rèn)為，要跳出教育來看教育，要著眼于社會來發(fā)展職業(yè)教育。只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)工商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。他進(jìn)而提出，辦職業(yè)教育，辦職業(yè)學(xué)校，要和一切教育界、職業(yè)界建立溝通和聯(lián)絡(luò)，必須參與整個社會運動。他意識到職業(yè)教育與社會生活有著緊密的聯(lián)系，必須開門辦學(xué)，參加社會的活動，才能真正發(fā)展職業(yè)教育。